Темы проектов по русскому языку и литературе. Русскому языку в школе по Научно-исследовательская работа

МБОУ Крыловская основная общеобразовательная школа

Проект на тему:

Работу выполнила:

Берестовая Анна, ученица 6 класса

Руководитель: Клименко Л.В.,

Исследовательская работа по русскому языку на тему: «Лексикон учащихся 5-9 классов моей школы».

Выполнила: Берестовая Анна, ученица 6 класса МБОУ Крыловской оош

Руководитель проекта: Клименко Любовь Васильевна,

учитель русского языка и литературы

Предмет : русский язык

Цель проекта:

Задачи проекта:

Определить, какое место занимает необщеупотребительная лексика- диалектизмы и профессионализмы в речи учащихся.

Определить понятия "жаргон" и "сленг".

Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников среднего звена школы с целью определения:

причин употребления школьниками жаргонизмов.

Систематизировать материал.

Гипотеза: жаргонизмы-

Методы и приемы работы: чтение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной лексики. Результаты исследования будут изложены в форме доклада на уроке русского языка.

Объект исследования : учащиеся 5-9 классов МБОУ Крыловской оош.

Введение
1. Пояснительная записка
1.1. Область исследования, объект исследования.
1.2.Актуальность темы.

1.3. Формулировка цели и задач исследования.
1.4. Этапы исследования. Методы исследования.

2. Теоретические исследования
2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов? Востребованы ли они в наше время?

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.
2.3.Что такое сленг?

2.4. Молодежный сленг.

2.5.Причины употребления сленга.

3. Практические исследования
3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью определения:

круга наиболее употребительных жаргонных слов,

частотности употребления жаргонизмов,

выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.

4. Вывод

5. Список используемой литературы

6. . Приложения

Введение

С первого и по одиннадцатый класс мы изучаем русский язык. Это один из самых трудных школьных предметов. Но ни у кого не возникает сомнений в том, что изучать русский язык надо. Кому надо? Мне, моим друзьям- одноклассникам, тем, кто придёт в школу после нас. Моим детям, внукам. Всем нам, русским людям. Я искренне верю в то, что русский язык – « великий и могучий», потому что это язык Пушкина, Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.

Однако что же мы слышим сегодня из уст современной молодежи? « У тебя клевый прикид», «Классно мы потусили сегодня». В чем же «величие» и «могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться с ними или принимать их? Данное противоречие и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся, определило проблему моего исследования.

1. Пояснительная записка

1.1. Область исследования –жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики, тесно связанный с жизнью современного школьника.
Объект исследования –устная речь учащихся моей школы
База исследования –обучающиеся 5-9 классов

МБОУ Крыловская основная общеобразовательная школа.
1.2. Актуальность :
- ограниченная лексика распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка;
- молодежный сленг и жаргонизмы –явления которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом;
- исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;
- работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.
1.3. Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся моей школы.

Гипотеза :

в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг,жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников.Так ли это?

Задачи:

Определить состав групп общеупотребительной лексики в речи школьников.

Определить «сленг».

Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников 5-9 классов школы с целью определения:

Используются ли в речи школьников диалектные и профессиональные слова;

Круга наиболее употребительных слов молодежного сленга и жаргонных слов;

Причин употребления школьниками сленга и жаргонизмов.

Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.

Сделать выводы по теме исследования.

Выполнить компьютерную презентацию.

1.4. Этапы исследования:

Изучение научной литературы, подбор теоретического материала.

Проведение анкетирования, обработка результатов.

Написание проекта.

Создание компьютерной презентации

Методы исследования:
- метод сбора информации (изучение научно-популярной литературы, наблюдение);

Сбор лексики;
- анкетирование;
-анализ, сравнение;
- статистические исследования (подсчет, вычисления).

2. Теоретические исследования.

2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди

других групп слов? Востребованы ли они в наше время ?

Словарный состав русского языка с точки зрения сферы ее употребления можно отобразить в таблице:

ЛЕКСИКА

Если слово в современном русском языке

употребляется свободно,

неограниченно

не вошло в состав свободно

употребляемой лексики

употребляется в определенной сфере деятельности (наука, делопроизводство и т.д.): дефис, рашпиль, нахлестка., скальпель, мольберт

употребляется определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих в литературном языке свои названия: упакован-ный (богатый), тачка (машина), комп ( компью-тер )

употребляется на определен-ной террито-рии:

голицы (варежки), бурак (свекла), гай (лес)

Общеупотребительная лексика

Профессиональная лексика

Диалект- ная лексика

Жаргонная лексика

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми. Эти слова являются общеупотребительными , например: вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.

Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это необщеупотребительные слова. К необщеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.

К диалектной лексике относятся слова, распространение которых ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со своими сверстниками, я пришла к выводу, что в речи учащихся моей школы присутствуют диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся говорить на литературном языке, а дома некотрые из них используют и диалект. Это такие слова как: курчата (цыплята), кошелка (корзина), цибарка(ведро), буряк (свекла),дите (ребенок) и другие. Однако диалектных слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе учащихся 5-9 классов. Я выделила несколько причин редкого употребления диалектов:

Одни утверждают, что диалектизмы- это лексика старшего поколения, людей пожилого возраста;

Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы неактуально, смешно и, как говорят ребята, «старомодно»;

Некоторые ответили « не знаю» что такое диалектизмы.

Конечно, жаль, что в нашей речи диалектных слов становится все меньше и меньше, а ведь какую выразительность, эмоциональность они придают языку! Например, рассказ М.А.Шолохова «Нахаленок». В этом рассказе писатель использует очень много диалектных слов, используемых донскими казаками. И когда мы читаем, как говорит Мишка или его дед, мамка или батянька, - нам смешно, и мы переносимся в казачью станицу начала прошлого века. И я думаю, что мы не должны забывать совсем те слова и выражения, тот язык, которым пользовались наши деды и прадеды.

Значение непонятного диалектного слова можно узнать из «Толкового словаря»

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.

К специальной лексикеограниченного употребления относятся термины и профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называют профессионализмами . Например, дефис, карбюратор, штемпель, товарооборот, скальпель .

Термин - это научное обозначение понятия(синтаксис, неравенство, климат, остров, монитор, подлежащее и другие.

В речи родителей, занимающихся разными видами деятельности, есть названия разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в детский лексикон. В результате анкетирования были выявлены некоторые профессиональные слова и выражения, которые знают и употребляют в речи учащиеся. Например, , аккумулятор, радиатор, коробка передач , севооборот, агротехника , медикаменты , педиатр, окулист, лор.

2.3 Что такое сленг?

Существует несколько определений сленга.

Сленг - речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных окружающим.

Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка. Для чего же нужен сленг?

Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной, говорящий может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. (Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни». На сленге: «Я просто тащусь от этой песни!») Наиболее удачным определением сленга, по-моему, является такое:

Сленг – слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.

2.4.Молодёжный сленг

Молодёжный сленг - социальный диалект людей в возрасте 13 - 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской

На мой взгляд, понятие школьный сленг - разновидность речи, не совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким кругом людей, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе. Из этого определения следует, что сленг относится к лексике ограниченной сферы употребления и

используется преимущественно в устном общении. Сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства тут – выразительность и краткость.

Не случайно, что в настоящее время сленг употребляется в прессе и даже в литературе (причем не только детективного жанра) для придания речи живости. Даже государственные деятели высокого ранга используют в своих выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к сленгу как к чему-то тому, что только загрязняет русский язык. Это неотъемлемая часть нашей речи.

2.5 Причины употребления сленга.

Сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему сленг прочно вошел в обиход?

Чтобы ответить на этот вопрос, я проводила языковое исследование: анкетировала обучающихся, проводила наблюдение (и на уроках, и на переменах, и вне школы). Выясняла, что учащиеся 5-9 классов моей школы активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому легко переходит в разговорно-бытовую речь, в просторечие.

В анкетах я попросила указать слова, которые ребятаупотребляют наиболее часто. Анализ исследовательской работы и моих наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга:

	Название группы
	Части тела	грабли, заготовки (руки), пачка, башня (голова), зенки, бельма (глаза), варежка (рот), локаторы (уши);
	Слова,обозначающие людей по профессии	училка (учительница), водила (водитель), историчка (учитель истории), мент (милиционер);
	Бытовая техника	ящик, телик (телевизор), мобила, сотик (мобильный телефон), комп (компьютер), видак (видеомагнитофон), дивидишка (DVD);
	Транспорт	мотик, мотак (мотоцикл), велик (велосипед), тачка (машина), девятка, десятка, пятнадцатка (модели автомобилей)
	Слова,обозначающие людей по родству	предки, родичи, родоки (родители), папан, папка (папа), маман (мама), сеструха (сестра), братва (друзья), братуха, браток (брат), мен (парень)
		домашка (домашнее задание), двойка (оценка «2»), пятак (оценка «5»), контрошка
	Продукты питания	хавка, хавать, хавчик, жрачка (еда), магаз, магазик (магазин), столовка (столовая)
		бабки, бабло, баксы, штука
	Слова-оценки	классно, клево, лафа, ништяк, зашибись, кайф (хорошо, отлично), прикольно (интересно), круто (отлично), сто пудов, конкретно (точно), по натуре, реально (правда), воще (восхищение), позорно, стремно, отстойно (плохо, некрасиво), везуха (везучий), фигня(очень простое)
		отвали, отвяжись, отцепись, отвянь (отойди, отстань), базарить (говорить), приколоться (пошутить), грузить (надоедать), обломиться (неудача), очуметь, обалдеть (удивиться), мутить, наколоть (обманывать), оторвать (достать), оттянуться (отдохнуть), балдею, тащусь (очень хорошо), слинять, смотать (сбежать), зыришь, пялишь (смотришь), лыбишься (улыбаешься), грузить (надоедать, приставать), пришить, забить (убить), сгинь, слиняй (уйди), наехать (угрожать);
	Слова, обозначающие людей по их качеству характера	крыса, баран, свинья, собака, лось, лох, лошара, тормоз, шестерка, дятел, козел, чмо, дылда, корова

В результате исследования было выяснено, что обучающиеся активно используют сленг в своей речи. Использование нелитературной лексики чаще всего наблюдается при общении школьников друг с другом и при выражении какого-либо чувства (удивление – круто!, восторг – ва-у!, раздражение – отвянь и т. д.) Но интересен тот факт, что иногда без контекста, очень часто эти слова и выражения сопровождаются мимикой и жестами. Потому что без них бывает трудно понять смысл высказывания. Это подтверждается тем, что обучающиеся 7 класса не смогли подобрать все соответствия к сленговым словам и выражениям (например, слово «очуметь» без применения к какой-то ситуации оказалось сложным для объяснения). В зависимости от ситуации слова могут выражать разнообразные, вплоть до противоположных, эмоции: разочарование, раздражение, удивление, радость. Например: Ну ты, блин, даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово, блин! (восторг) и т. д. Ученики считают, что эмоции и чувства, их переполняющие, невозможно выразить литературным языком (одна из причин употребления сленга).

3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью определения

Закономерным показался мне вопрос, который задала обучающимся: «Для чего вы употребляете сленг?» Выяснилось, что наиболее популярными ответами были «Это модно, современно», «Помогают самоутвердиться». Я поняла, что ребята, употребляя сленг, следуют за модой, боятся показаться смешными, «белой вороной», если начнут разговаривать литературным языком. Кроме этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного протеста против окружающей действительности.

Второй по популярности ответ: «Сленг делает речь понятнее для друзей». Несколько человек ответили, что сленг придает речи живость и юмор. На вопрос: «Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?», многие ответили – нет. Это говорит о том, что употребление сленга взрослыми недопустимо, по их мнению, и вместе тем как бы подтверждают тезис, что сленг – это в большей мере – молодежное явление. При этом интересным мне показалось наблюдение по качественному употреблению сленга: пятиклассники и шестиклассники чаще всего употребляют слова, выражающие эмоциональную оценку (клево, круто, прикольно) и слова, относящиеся к школьной жизни (физра, литра, немец) старшеклассники высказали мысль, что при незнакомых людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.

Из бесед со взрослыми я выяснила, что и раньше, когда они учились в школе сленг присутствовал. Они назвали такие слова: блин, государственная оценка, фигня, шпора, но употребление этих выражений было низким, этими словами «не швырялись» в открытую, считалось зазорным произнести вслух при взрослом человеке нелитературное слово. Учителя нашей школы знают много слов современного сленга, некоторые иногда употребляют их в шутку.

4. Вывод.

В своей работе я попыталась объяснить причины употребления сленга как элемента повседневной речи учащихся. Ребята моей школы активно используют нелитературную лексику в своей речи. Исследование необщеупотребительной лексики в речи доказывает наличие в лексиконе школьников сленга, диалектных, профессиональных, жаргонных слов и выражений.

Больше всего в речи ребята моей школы используют сленг как экспрессивное средство, считая его модным. Таким образом они хотят создать свой мир, отличный от мира взрослых. Было также установлено, что употребление сленга – это некий протест против «серой» действительности, это элемент самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности. Немаловажным фактором является и влияние СМИ на речь школьника. Кроме того установлено, что школьники относятся к сленгу как к временному явлению в их речи. Некоторая часть учащихся вообще не задумывалась над тем, как говорит.

Я выяснила, что сленг существует давно (ещё со времен наших мам и бабушек), но степень употребления этого явления в языке в наше время возросла. Следовательно гипотеза, которую я выдвигала, верна- в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте- сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы встречаются очень редко. Значит, наша задача- учиться уместно использовать данную лексику в соответствии с ситуацией общения. Знать о невозможности ее применения в нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния ограниченной в употреблении лексики. Надо хорошо знать нормы литературного языка- нормы произношения, ударения, словоизменения, произношения.

6. Список использованной литературы

С. И. Ожегов. – Словарь русского языка. - (под редакцией Н. Ю. Шведовой), - М.: «Русский язык», 1989

В.В.Волина Я познаю мир, русский язык.- М.: АСТ, 1998.

3. Д. Э. Розенталь М. А. Теленкова – Словарь лингвистических терминов (электронный вариант).

4. Л.И. Скворцов. Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.

5. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.: АСТ. 2003.

6. В.В.Соколова. Культура речи и культура общения.- М.: Просвещение, 1995.

7. Материалы Интернет

7. Приложения

Вопросы анкеты для учащихся:

Что такое молодежный сленг?

Знаешь ли ты слова молодежного сленга? (да, нет)

Используешь ли ты эти слова в своей речи? (часто, редко, никогда)

Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.

С какой целью вы их употребляете?

а) Считаете, что модно, современно.

б) Нужны в речи для связи слов.

в) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи.

г) Делают речь понятнее для друзей.

д) Помогают самоутвердиться.

е) Придать своей речи живость, юмор.

7. Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?

в) Не думал об этом.

8. Стараетесь ли вы обойтись без них?

в) Не думал об этом.

Варианты ответов


Не думал об этом

Ответы показывают, что с возрастом учащиеся понимают, что их речь неправильна и стараются исправлять её. В то же время учащиеся не задумываются о том, как они говорят.

9. Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?

в) Не думал об этом

Выборочный опрос учащихся 6 и 7 классов выявил их отношение к употреблению жаргонизмов. Всего было опрошено 14 человек.

На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы учащимися, были получены данные, представленные в таблице:


	Модно, современно
	Нужны в речи для связи слов
	Делают речь понятнее
	Что-то другое

Рассмотрев данный вопрос, можно сделать следующий вывод: основная причина употребления жаргонизмов – организовать общение среди сверстников, а также это «погоня» за модой и современностью. Повседневная речь школьников насыщена жаргонизмами и устранить их практически невозможно. Однако необходимо помнить о том, что жаргонная лексика- это не лексика культурного, образованного человека и всегда нужно помнить о том, в какой сфере речевого общения она допустима к употреблению.

(Текс выступления для защиты работы)

Конкурс защиты презентаций «Энциклопедия одного слова»

МБОУ «Труновская основная общеобразовательная школа»

«Весна! Как много

в этом слове…»

Выполнила: Аникаева Елена

ученица 5 класса

МБОУ «Труновская ООШ»

Руководитель: Лужбина С.В.

1. Введение 3

2. Лексикографическая страница 4

3. Этимологическая страница 6

4. Словообразовательная страница 6

5. Страница синонимов 9

6. Страница антонимов 10

7. Фразеологическая страница 11

8. Страница сочетаемости 11

9. Фольклорная страница 13

10. Литературная страница 16

11. Страница справочников 17

12. Художественная страница 20

13. Заключение 22

14. Список литературы и Интернет-источников 23

15. Приложение 1 24

16. Приложение 2 33

Введение.

На дворе весна - время пробуждения и цветения, радости и ожидания чуда. При одном только произнесении этого слова на душе становится тепло и светло, как тёплым весенним днём.

Сколько же таинственного и загадочного, даже волшебного, слышится в этом слове.

Именно это слово взято нами для исследования, именно его тайны пробуем раскрыть мы.

Цель исследования: используя словари, научно-популярную литературу и другие источники, собрать разнообразную информацию об истории, значении, употреблении слова весна в русском языке, фольклоре и литературе.

Задачи исследования:

проанализировать слово весна в основных толковых словарях русского языка;

проанализировать словообразовательное гнездо с исходным словом весна ;

изучить употребление слова весна в русских фразеологизмах, пословицах и поговорках;

рассмотреть особенности сочетаемости слова весна ;

описать некоторые особенности употребления слова весна в фольклоре и художественной литературе.

Лексикографическая страница.

Слово весна известно каждому человеку с раннего детства. Это слово является общеупотребительным и часто употребительным и встретилось нам во всех толковых словарях, использованных в работе.

В Толковом словаре С.И. Ожегова слово весна обозначается как время года, следующее за зимой, предлагается и переносное значение, обозначающее период молодости в жизни человека:

Аналогичное определение помещается в Толковом словаре русского языка под редакцией Дмитриева Д.В., но весна как период молодости не отмечается здесь как переносное значение. Имеется ещё одно значение слова - «начальный период какой-либо деятельности»:

сущ., ж., употр. часто

Морфология: (нет) чего? весны́ , чему? весне́ , (вижу) что? весну́ , чем? весно́й , о чём? о весне́ ; мн. что? вёсны , (нет) чего? вёсен , чему? вёснам , (вижу) что? вёсны , чем? вёснами , о чём? о вёснах

1. Весна — это время года, которое наступает после зимы (март, апрель, май).

Ранняя, поздняя, холодная, тёплая весна. | Весна наступает, приходит, вступает в силу. | Поставить машину в гараж до весны.

2. Весной называют период молодости или время радостных событий в жизни человека.

В дни её весны кавалеры были гораздо учтивее.

3. Весной какой-либо деятельности называют её самый начальный период, когда кто-либо только начинает этим заниматься.

Может, быть, осень 1999 года войдёт в историю как весна рекрутинга.

4. Выражение по весне означает то же, что весной , т. е. во время весны, но является более стилистически окрашенным. Оно может использоваться в разговорном и поэтическом языке.

. весе́нний прил.

Весенний день. | Весенние каникулы.

. по-весе́ннему нар.

. весно́й нар.

Весной поедем к морю.

Толковый словарь русского языка Дмитриева. Д. В. Дмитриев. 2003.

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля весна уже характеризуется как время года между зимой и летом:

жен. одно из четырех времен года, между зимою и летом, по астрах. счету, со вступления солнца в знак Овна, с 8 марта по 9 июня. Народ говорят, что уже на Сретенье (2 февраля) зима с летом встретилась; день Власья (11 февраля), сшиби рог с зимы; но первая встреча весны на Евдокию (1 марта): У Евдокеи вода, у Егорья (23 апреля) трава: хотя и с Евдокеи еще встоячь собаку снегом заносит. Вторая встреча весны на сороки святые (9 марта), пекут жаворонки: тут уже прилетел кулик из заморья, принес весну из неволья. На Благовещение (25 марта) третья встреча, весна зиму поборола; но, на санях либо неделю (лей) не доездишь, либо неделей переездишь. Прилет ласточек; птиц на волю отпущенье. В апреле земля преет, оттаивает; на Егорья весна в разгаре; на Еремия запрягальника (1 мая) проводы весны, встреча пролетья. Все это приходится к разным местностмм не равно. На Кирилу конец весны (пролетья), начало лету, с июня. Весна да лето, пройдет и не это. Весна днем красна, т.е. не сплошь. Корми с осени коров сытнее, весна будет прибыльнее. Весна - бабья работа, белка холстов. Весна все покажет, или скажет напр. обнаружит труп убитого, утопленника. Весна красна, на все пошла. Весна пришла - на все пошла. Весною дни долгие, да нитка короткая, ленно прясть. Весна слетает с земли, быстро уходит. Не будь в осень тороват, будь к весне богат. Весна красная, а лето отрадное. Весна не мясна, осень не молочна. Красна весна, да голодна.

Толковый словарь Даля. В.И. Даль. 1863-1866.

Это же значение слова находим в Толковом словаре Д.Н. Ушакова. Он же называет весной молодость, как время надежд и мечтаний, помечая это значение как поэтическое:

Слово весна имеет переносное значение: ‘пора расцвета, молодости’. Как и другие народы, русские называют весну — пора любви.

Таким образом, мы видим, что в толковых словарях русского языка слово весна обозначается, как время года, и часто - как период молодости в жизни человека.

Этимологическая страница.

Слово весна - общеславянское, то есть оно известно во всех славянских языках:

В «Кратком этимологическом словаре русского языка» под редакцией Н.М. Шанского происхождение слова объясняется образованным от той же основы, что и «весёлый»:

Похожее объяснение находим и в «Школьном этимологическом словаре русского языка»:

Словообразовательная страница.

Наглядно словообразовательные связи слова весна можно представить в виде словообразовательного гнезда. Словообразовательное гнездо - это все однокоренные слова, расположенные с учётом последовательности их словообразования.

Приведём пример словообразовательного гнезда с исходным словом весна (по данным «Школьного словообразовательного словаря русского языка» А.Н. Тихонова):

Другие словообразовательные словари (З.А. Потихи под редакцией С.Г. Бархударова; Т.А. Фёдоровой, О.А. Щегловой) предлагают аналогичное словообразовательное гнёздо.

Слова в составе анализируемого гнезда можно объединить в несколько тематических групп.

1. Наречия, связанные с данным временем года: весной, весною - «в весеннее время».

2. Слова, обозначающие характерные пятнышки на коже человека: веснушки - «рыжеватые пятнышки на коже, появляющиеся у некоторых людей весной», веснушечка - уменьшительно-ласкательное от «веснушка», веснушчатый - «покрытый веснушками, с веснушками».

3. Слова, обозначающие признаки, характерные весне: весенний (вешний) - относящийся к весне, по-весеннему - «как весной», предвесенний - «предшествующий весне».

Множество диалектных слов с исходным корнем представлено в «Толковом словаре живого великорусского языка В.И. Даля:

Как показал анализ, словообразовательное гнездо с исходным словом весна невелико, но в различных областях нашей страны имеется много однокоренных диалектных слов, так или иначе относящихся к весне.

Страница синонимов.

«Краткий словарь синонимов русского языка» В.Н. Клюева (1956г.) не предоставляет синонимов к слову весна.

Более современные словари, которые мы нашли в сети Интернет, предлагают интересные синонимы к этому слову:

Страница антонимов.

Антонимом к слову весна словари антонимов предлагают слово осень по разным причинам.

«Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова приводит толкования, на основании которых противопоставляются эти слова:

весна - осень

Время года между зимой и летом, пора потепления, пробуждения, возрождения и расцвета в природе. - Время года между летом и зимой, пора похолодания, увядания, умирания в природе.

В е с н а красна цветами, а о с е н ь - снопами. П о с л о в и ц а. Серафим против Гриши - как ясный день в е с н ы против вечера о с е н и, а сошлись они друг с другом ближе, чем со мной. А. М. Г о р ь к и й. Исповедь. Странный в сентябре лес - в нем рядом в е с н а и осень. Желтый лист и зелёная травинка… Увядание и расцвет. Н. Сладков.Весна солнечного огня.

В переносном значении. Молодость. - Старость.

Не может ещё понять(Л. Андреев. - М. Л.), что рождён похоронить мертвое ради живого, ликвидировать о с е н ь ради новой в е с н ы. А. В. Луначарский. Тьма. Кипарисы всегда одинаковые - у них нет ни молодости, ни старости, ни в е с н ы, ни о с е н и. С. П. Залыгин. На большую землю.

Г н е з д о а н т о н и м о в: весенний - осенний, весной - осенью(наречия),по - весеннему - по осеннему.

(Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся.- М.: 1981. С. 37.)

«Словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова под редакцией Л. А. Новикова приводит только пословицы и цитаты из произведений разных авторов, содержащие слова весна и осень в противопоставлении друг другу:

Веснá - осень

Готовь сани с весны, а колёса с осени. Пословица Странный в сентябре лес - в нём рядом и весна и осень . Жёлтый лист и зелёная травинка_ _ _. Увядание и расцвет. Н. Сладков, Земля солнечного огня. Кипарисы всегда одинаковые - у них нет ни молодости, ни старости, ни весны , ни осени. Залыгин, На большую землю.

Весной - осенью (см.)

Весенний - осенний(см.)

Весной - осенью

Днём, ночью, осенью, весной, Лишь вздумалось тебе, изволь бежать, таскаться. Туда, сюда, куда велишь. Д. Давыдов, Голова и ноги.

Весной: ведро воды - ложка грязи; осенью: ложка воды - ведро грязи. Пословица. Весной дождь парит, а осенью мочит. Пословица. Ласточки не делают времён года, но осенью они нас покидают, а весной возвращаются. Эренбург, Люди, годы, жизнь.

(М. Р. Львов. Словарь антонимов русского языка. Под редакцией Л. А. Новикова. 1996 год. С. 71.)

Фразеологическая страница.

В русском языке мало устойчивых выражений со словом весна . Намного чаще оно встречается в пословицах и поговорках.

«Школьный фразеологический словарь русского языка» Н.М. Шанского предлагает только один фразеологизм с этим словом:

В других фразеологических словарях и словариках фразеологизмов с этим словом не нашлось.

Страница сочетаемости.

Слова, с которыми может сочетаться слово весна , можно разделить на три группы.

К первой относятся глаголы, обозначающие наступление этого времени года. Они представлены в «Словаре глагольной сочетаемости непредметных имён:

весна

весна идёт. действие, субъект, продолжение

весна наступила. действие, субъект, начало

весна началась. действие, субъект, начало

весна приходит. действие, субъект, начало

весна пришла. действие, субъект, начало

настала весна. действие, субъект, начало

наступит весна. действие, субъект, начало

началась весна. действие, субъект, начало

пахнуть весной. существование / создание, непрямой объект

приходит весна. действие, субъект, начало

пришла весна. действие, субъект, начало

Словарь глагольной сочетаемости непредметных имён. - Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН, Национальный корпус русского языка. Составители: О. Л. Бирюк, В. Ю. Гусев, Е. Ю. Калинина. 2008.

Ко второй группе относятся общеупотребительные имена прилагательные, часто используемые со словом весна :

1. Время года.

О характере погоды (температуре, влажности и т. п.); о листве, ее окраске, нарядности.

Вёдреная, влажная, дождливая, засушливая, зеленая, златая (устар.), златокудрая (устар. поэт.), золотая, кислая (разг.), красная (нар.-поэт.), лучезарная (устар. поэт.), нарядная, ненастная, непостоянная, погожая (разг.), прихотливая, прохладная, пышная, роскошная, румяная, светозарная (устар. поэт.), слякотная (разг.), солнечная, студеная, сухая, теплая, травянистая, туманная, холодная, цветоносная, цветущая, ядреная (простореч.), яркая.

О времени, характере наступления, продолжительности весны; о сопровождающих весну звуках, запахах и т.п.

Благовонная, буйная, бурная, долгая, дружная, запоздалая, затяжная, звонкая, короткая, мимолетная, младая (устар.), многоголосая, молодая, напористая, поздняя, поющая, ранняя, стремительная, тихая, торопливая, хмельная (хмельная, устар.), юная.

О впечатлении, психологическом восприятии.

Беспокойная, благодатная, благодетельная (устар.), веселая, волнующая, волшебная, всеобновляющая (устар. поэт.), всеоживляющая (устар. поэт.), живительная, животворная (устар. поэт.), ликующая, праздничная, прекрасная, святая (устар.), тревожная, чарующая, чудесная, чудная. Голубая, жестокая, зеленокрылая, истерическая, крылатая, пугливая, сине-синяя, синяя, соловьиная, чахлая, черная.

О молодости, цветущем возрасте человека.

Веселая, зеленая, златая (устар.), золотая, невозвратная, неповторимая.

Словарь эпитетов русского языка. 2006.

К третьей группе относятся литературные эпитеты, употребляемые в художественных произведениях писателей и поэтов:

ароматная (Коринфский, Надсон); бархатная (Бальмонт); безмятежная (Круглов); бессмертная (Надсон); бирюзовая (Иг.Северянин); благовонная (Круглов); благодатная (Драверт, Коринфский); благодетельная (Никитин); благоуханная (Жадоская, К.Р.); бегущая (Бальмонт); веселая (Муйжель, Смирнов, Соловьева); волшебница-весна (Фофанов); волшебник нежданный (Майков); воспламеняющая (Фет); воспламененная (Гиппиус); всеобладающая (Жуковский); всепобедная (Фет, Полонский); вечная (Майков); голубая (В.Каменский); душистая (Белоусов, К.Р., Надсон); живительная (Нем.-Данченко); животворная (Жуковский); зеленая (Будищев-Городецкий, Семенов); златокудрая (Бальмонт); золотая (Белоусов, Гофман); красная (Коринфский, Пушкин); ласкательная (Брюсов); ликующая (Сергеев-Ценский); лукавая (Муйжель); лучистая (Гофман, Ратгауз); молодая (К.Р., Тан); нарядная (Будищев, Надсон); незримая (Фет); пленительная (Лихачев); победоносная (Муйжель); приветная (Хомяков); радостная (Сергеев-Ценский); роскошно блестящая (Соловьев); румяная (Фруг); светозарная (Ратгауз, Коринфский); синеокая (Алексеев); сияющая (Фофанов); сладостная (А.Каменский, Пушкин); солнечная (А.Каменский, Цензор); счастливая (Сафонов); томительно-прекрасная (Мережковский); упоительная (Жуковский); цветоносная (Мей); цветущая (Соймонов); шумная (Соловьев); юная (П.Соловьева); яркая (Гофман)

Эпитеты литературной русской речи. — М: Поставщик двора Его Величества - товарищество "Скоропечатни А. А. Левенсон". А. Л. Зеленецкий.191

Интересны эпитеты, которые используют вместе со словом весна пермские жители:

Фольклорная страница.

В русском фольклоре слово весна получило широкое распространение, часто используется выражение весна-красна, то есть красива. В жизни русского народа это слово ассоциируется с теплом и светом, радостью и беззаботностью и в то же время с порой напряжённых работ, когда от того, как поработаешь весной, зависит благополучие и будущий достаток. Именно об этом свидетельствуют многочисленные пословицы и поговорки:

Веснá

Весенний день год кормит.

Весенний лёд толст, да прост, осенний тонок, да цепок.

Весна - наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать.

Весна, что девушка: не знаешь, когда заплачет, когда засмеётся.

Весна красна цветами, а осень снопами.

Весна, зажги снега,заиграй овражки.

Весна - весница - подснежников царица.

Весной ведро воды - ложка грязи; осенью ложка воды - ведро грязи.

Весной день упустишь,годом не вернёшь.

Весной оглобля за одну ночь травой обрастёт.

Весной пролежишь, так зимой с умом побежишь.

Весной сутки мочит, а час сушит.

Весной, что рекой прольёт, - капли не видать; осенью ситцем просеет - хоть ведром черпай.

Вода с гор потекла, весну принесла.

Как зима ни злится, а всё ж весне покорится.

Красна весна, да голодна.

Кто весной потрудился, тот осенью повеселился.

Кто спит весною, плачет зимою.

Ласточка весну начинает, соловей кончает.

Матушка - весна всем людям краснá.

Одна ласточка не делает весны.

Потрудись весной - сытым будешь зимой.

Прилетел кулик из заморья, принёс весну из неволья.

Ранняя весна ничего ни стоит.

Увидел грача - весну встречай.

Хороший год по весне видно.

Щедра весна на тепло, да скупа на время.

(Клюхина И. В. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Начальная школа.)

В загадках о весне обычно приводятся основные приметы этого времени года, по ним и нужно угадать весну:

Многие скороговорки о весне часто созвучны поговоркам:

Особое распространение в обрядовой поэзии получили народные песни - веснянки.

Веснянки (также Заклички весенние) - обрядовые песни заклинательного характера, сопровождающие славянский обряд кликанья (гуканья) весны. Веснянки особо распространены у украинцев, белорусов, русских. К веснянкам относятся «заклички весны», а также весенние песни, игры и хороводы. Для веснянок-закличек характерны многократные повторения мелодических коротких фраз. Постепенно, утратив прежнее магическое значение, веснянки-заклички сохранились в качестве детских песен. В ряде местностей веснянки бытуют как лирические песни пробуждения природы. Напевы веснянок многократно использовались в сочинениях русских композиторов (оперы «Ночь перед Рождеством» и «Майская ночь» Римского-корсакова, 1-й концерт для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского и др.)

22 марта по народному календарю день Жаворонки. По поверьям в этот день прилетают сорок первых птиц и приносят на своих крыльях весну. В этот день пекли из теста фигурки птиц (куличиков, жаворонков), вкладывали внутрь конопляные семечки, а вместо глаз - изюминки. Дети насаживали выпеченных птиц на палки и выкрикивали заклички:

Уж ты пташечка, Жаворонки, жавороночки!

Ты залётная! Прилетите к нам,

Ты слетай Принесите нам

На синё море Лето тёплое!

Ты возьми Унесите от нас

Ключи весенние, Зиму холодную!

Замкни зиму, Нам холодная зима надоскучила,

Отомкни лето! Руки, ноги отморозила!

Ты пчёлынька, «Весна красна,

Пчёлка ярая! На чём пришла?»

Ты вылети за море, - «На жёрдочке,

Ты вынеси ключики, На бороздочке,

Ключики золотые. На овсяном колосочке,

Ты замкни зимыньку, На пшеничном пирожочке».

Зимыньку студёную! - «А мы весну ждали

Отомкни летечко, Клочки допрядали».

Летечко тёплое, Летел кулик из-за моря,

Летечко тёплое, Принёс кулик девять замков.

Лето хлебородное! «Кулик, кулик,

Замыкай зиму,

Отпирай весну,

Тёплое лето».

Присутствует образ весны и в русских народных сказках. Многие события происходят именно весной. Это сказки «Заюшкина избушка», «Снегурочка» и другие.

Литературная страница.

Весне посвящены многие знаменитые строки русских поэтов. Самые известные из них принадлежат Ф.И. Тютчеву («Весенние воды», «Весенняя гроза», «Зима недаром злится…»), А.К. Толстому («То было раннею весной»), А.А. Блоку («О, весна, без конца и без краю…»).
Многие стихотворения о весне положены на музыку и стали романсами и песнями, например, «Весенние воды» С.В. Рахманинова на стихи Ф.И. Тютчева, «То было раннею весной» П.И. Чайковского на слова А.К. Толстого, песня «Скворцы прилетели» И.О. Дунаевского на слова М.Л. Матусовского .
В классической музыке весенние мотивы звучат в фортепьянном цикле П.И. Чайковского «Времена года» и балете И.Ф. Стравинского «Весна священная».
Стали крылатыми словами строки Ф.И. Тютчева: «Люблю грозу в начале мая» и « Весна идет, весне дорогу!»; А.Н. Плещеева: «Травка зеленеет, Солнышко блестит; Ласточка с весною В сени к нам летит»; строки из песни И.О. Дунаевского на слова М.Д. Вольпина из кинофильма «Весна»: И даже пень В апрельский день Березкой снова стать мечтает».

Рассказы детских писателей о весне помогают детям представить целостную картину прихода этого времени года. Читая их, начинаешь верить, что весна - самое прекрасное время года. В этих произведениях авторы излагают все основные приметы весны: появление солнца, таяние снегов, проталины, новая ярко-зелёная травка, прилёт птиц, первые цветы… Вот некоторые из этих произведений: рассказы М.М. Пришвина из цикла «Времена года» («Начало весны света», «Весенний мороз», «Весенний ручей», «Весна воды», «Весенняя уборка», «Весенний переворот»); В.В. Бианки «Лесная газета. Весна»; И.С. Соколов-Микитов «От весны до весны», «Весна-красна», «Как весна на север пришла», «Весна в лесу», «Звуки весны», «Весна»; Г.А. Скребицкий «Весна-красна», «В весеннем лесу», «На пороге весны», «Весне навстречу»; А.С. Онегов «Весна на озере»; А.С. Барков «Весна - волшебница»; Ю.И. Коваль «Весенний вечер»; К.Д. Ушинский «Весна».

Страница справочников.

Широкое распространение получило слово весна в различных справочниках.

Подробное определение представлено в лингвострановедческом словаре:

ВЕСНА

Время года между зимой и летом .

Календарная весна продолжается три месяца: март, апрель, май. В действительности в России ранней весной (в марте) еще холодно, лежит снег и средняя температура днем поднимается не выше +3 °С — +5 °С, а ночью держится мороз. Определения весны ранняя и поздняя имеют и другое значение. Ранней называют такую весну, когда уже в марте снег сошел и стало довольно тепло; поздней — такую, когда в апреле еще лежит снег и температура воздуха, как в марте. В средней полосе России пробуждение природы обычно начинается в середине апреля. Первыми из деревьев и кустарников распускаются верба , сирень , тополь , берёза , последним — дуб . Первые лесные цветы —первоцветы — подснежники , вслед за ними распускается мать-и-мачеха . В апреле тает лед на реках, и начинается ледоход — движение тающего льда по течению реки. В конце апреля в Россию возвращаются перелетные птицы : ласточки , скворцы , грачи , журавли (см. журавль ), соловьи (см. соловей ) и др. Прилет птиц для русских — наступление весны.
Независимо от того, когда начинается весна, в мае в России обязательно бывает два похолодания: первый раз, когда цветет черемуха (черемуховые холода), второй раз — когда цветет дуб. В мае гремят первые грозы. Май — время цветения вишневых (см. вишня ) и яблоневых (см. яблоня ) садов; время сева яровых культур (таких, которые сеются весной и вызревают к осени ), овощей и открытие дачного (см. дача ) сезона. Тогда же на полях (см. поле ) появляется зелень озимых культур, посеянных осенью и зимовавших под снегом. На газонах среди травы распускаются одуванчики , в лесу — ландыши (см. ландыш ), на клумбах — нарциссы и тюльпаны. В конце мая наступает тепло, средняя дневная температура достигает 20 °С, то есть становится почти летней. В рощах, в садах и парках поют соловьи.
В последнее воскресенье марта переводят часы на летнее время, то есть на час вперед.
Весной в России много государственных, религиозных и бытовых праздников. В марте отмечается Международный женский день , часто проходит масленица ; 1 апреля — День смеха, когда можно всех обманывать (Первое апреля — никому не верю); в апреле или в мае — главный христианский праздник — Пасха и предшествующие ему Благовещение и Вербное воскресенье (см. Двунадесятые праздники ). Майскими праздниками называют Праздник Весны и Труда — 1 Мая и День Победы — 9 Мая . Завершается май праздником в школах (см. школа ) — звенит последний звонок .
http://lingvostranovedcheskiy.academic.ru/90/%D0%92%D0%95%D0%A1%D0%9D%D0%90

Энциклопедический словарь даёт не только определение слова, но и орфоэпические нормы, а также примеры использования этого слова в речи:

Весна

ВЕСНА/ -ы; мн. вёсны, -сен, -снам; ж.

1. Время года, наступающее за зимой и сменяющееся летом. Ранняя, холодная, дружная в. Сшить к весне пальто.Повеяло весной. Весна-красна (нар.-поэт.).

2. Книжн. Пора расцвета, молодости. Твоя в. уже прошла! * Весны моей златые дни (Пушкин).

◁ Весно/й; весно/ю, нареч. Взять отпуск в. (в весеннее время). Весе/нний, -яя, -ее. В-яя пора. В-ие каникулы. В. сев.В. гром, дождь. В-ие воды (потоки, ручьи и т.п., возникающие после таяния снега). По весне/, в зн. нареч. Нар.-разг.Тронемся в путь по весне. По-весе/ннему, нареч. Солнце по-весеннему яркое.

ВЕСНА́, см. Времена года (см. ВРЕМЕНА ГОДА).

Энциклопедический словарь. 2009.

«Энциклопедия кино» рассказывает о кинокартине «Весна» 1947 г:

ВЕСНА

ВЕСНА, СССР, Мосфильм, 1947, ч/б, 104 мин. Музыкальная комедия.
Реальность фильмов Г. Александрова всегда испытывала влечение к театрализации, с одной стороны, к жанру — с другой. Музыкальная комедия и мелодрама стремились ужиться под одной крышей. Героями таких фильмов могли стать только музыкально одаренные актеры, либо актеры характерные, комические. Первые были талантливыми певцами, музыкантами, циркачами, вторые — их оппонентами просто по той причине, что не могли оценить чужой талант, но всегда стремились примазаться к чужой славе. В послевоенной картине «Весна» режиссер сохраняет исходную условность — делает фильм о кино, о съемках, о жизни киностудии. Он и усугубляет исходную условность, избрав сюжет двойников: профессор Никитина работает над проблемой использования солнечной энергии, актриса оперетты хочет стать киноактрисой, получить главную роль в новой постановке известного кинорежиссера. Волею обстоятельств две героини (обе роли сыграла Л. Орлова) вынуждены поменяться местами, оказываются в непривычной ситуации, влезают в чужую шкуру, чтобы не испортить задуманную игру, не навредить ближнему, сдержать данное слово. Подмена оказывается благотворной: синий чулок — Никитина — становится женственнее, дружелюбнее, легкомысленная Шатрова — серьезнее и умнее.
Действие фильма развертывается в двух основных декорационных комплексах — в научном центре, где священнодействуют люди в белых халатах, и в павильонах, гримерных киностудии, где можно запросто встретить двух Гоголей и разрешить их спор, где снимается нечто патетическое оперно-балетное во славу Москвы, где актеры преображаются в исторических персонажей или в идеальных персонажей своего времени. И в том, и в другом комплексе главное — свет: свет солнца или юпитеров, под лучами которых мир становится прекраснее. Отсюда — гимническая, патетическая интонация фильма. Животворной стихией, поддерживающей бутафорски-пафосный стиль, становится комедийное, водевильное, характерное. Здесь приют наивных чудаков и хамоватых рвачей, здесь правят законы курьеза и недоразумений. Здесь правят бал Ф. Раневская и Р. Плятт, поведение которых стало нарицательным, а фразы их персонажей ушли в народ и вошли в язык. Скрепляющим раствором фильма стала музыка Дунаевского, мелодический дар которого превращал торжественное, патетическое в понятное всем и каждому, а в веселом, шутливом, песенном мелосе открывал то, что может служить человеку каждый день его трудной жизни.
В ролях: Любовь Орлова (см. ОРЛОВА Любовь Петровна ) , Николай Черкасов (см. ЧЕРКАСОВ Николай Константинович ) , Николай Коновалов (см. КОНОВАЛОВ Николай Леонидович ) , Михаил Сидоркин (см. СИДОРКИН Михаил ) , Василий Зайчиков (см. ЗАЙЧИКОВ Василий Федорович ) , Ростислав Плятт (см. ПЛЯТТ Ростислав Янович ) , Фаина Раневская (см. РАНЕВСКАЯ Фаина Григорьевна ) , Георгий Юматов (см. ЮМАТОВ Георгий Александрович ) , Борис Петкер (см. ПЕТКЕР Борис Яковлевич ) , Рина Зеленая (см. ЗЕЛЕНАЯ Рина Васильевна ) , Татьяна Гурецкая (см. ГУРЕЦКАЯ Татьяна Ивановна ) , Валентина Телегина (см. ТЕЛЕГИНА Валентина Петровна ) , Михаил Трояновский (см. ТРОЯНОВСКИЙ Михаил Константинович ) , Алексей Консовский (см. КОНСОВСКИЙ Алексей Анатольевич ) .
Режиссер: Григорий Александров (см. (ЛЕЩЕВ Вячеслав ) .
Приз МКФ в Венеции—47 за оригинальный сюжет.

Известны и другие не менее знаменитые фильмы, в названии которых присутствует слово весна , но которые, почему-то, не вошли в эту энциклопедию: «Весна на Заречной улице», «Весна, лето, осень, зима и снова весна», «Весна на Одере», «Весна в декабре» и др.

Интересным фактом стало для нас то, что первое появившееся в печати стихотворение М.Ю. Лермонтова называлось именно «Весна». Об этом мы узнали из «Лермонтовской энциклопедии»:

"Весна"

«ВЕСНА» , первое появившееся в печати стих. Л. (1830). Его тема (напоминание «жестокой красавице» о недолговечности женской красоты, с исчезновением к-рой исчезает и внушенное ею чувство) традиционна для «легкой поэзии» того времени. Стих. построено как образная контрастная параллель (обновляющаяся природа — увядающая с течением времени красота). Близкие мотивы есть и в др. произв. Л. (поэма «Азраил»). По рассказу Е. А. Сушковой (см. кн. Воспоминания), стих. было написано для нее осенью 1830 в Москве; в ответ на ее требование написать «правду», Л. прислал «Весну» с надписью «ей, правда» и потом добивался у Сушковой признания, что эта правда ей неприятна. В действительности, стих. было написано раньше и уже опубликовано. Автограф неизв. Копии — ИРЛИ, тетр. XX; оп. 2, № 41 (тетр. из собр. А. А. Краевского). Впервые — «Атеней», 1830, ч. 4, с. 113, за подписью «L»; обнаружено Н. Л. Бродским. С разночтениями публиковалось в «ОЗ» (1843, ч. 31, № 12, отд. I, с. 318) и«БдЧ» (1844, т. 64, отд. I, с. 130). Датируется нач. 1830 по времени опубл. и по положению в тетр. XX.

Лит.: Сквозников В. Д., Реализм лирич. поэзии, М., 1975, с. 345—46.

О. В. Миллер Лермонтовская энциклопедия / АН СССР. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом); Науч.-ред. совет изд-ва "Сов. Энцикл."; Гл. ред. Мануйлов В. А., Редкол.: Андроников И. Л., Базанов В. Г., Бушмин А. С., Вацуро В. Э., Жданов В. В., Храпченко М. Б. — М.: Сов. Энцикл., 1981

http://dic.academic.ru/dic.nsf/lermontov/227/%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0

Художественная страница.

Весна — одна из традиционных тем русского изобразительного искусства. Часто используется слово весна в названиях художественных произведений. Хорошо известны картины А.Г. Венецианова «На пашне. Весна» , Е.Е. Волкова «В лесу. По весне», С. Жуковского «Весна в лесу», В.И. Кувина «Весна пришла», И.И. Левитана «Весна. Большая вода», В.Г. Макового «Весна пришла», И.С. Остроухова «Ранняя весна», С. Рериха «Весна пришла», А. Саврасова «Весна», «Ранняя весна. Половодье», Р.Р. Фалька «Весна в Крыму», Г. Мясоедова «Весной (Лесной ручей)» и многие другие.

Каждое из полотен показывает красоту окружающего мира в период пробуждения природы.

Заключение.

Слово весна в современном русском языке употребляется так же часто, как и многие века назад. Как и в давние времена, всё самое хорошее и светлое ассоциируется у нас с этим словом.

Данная работа показала, насколько широко употребление слова весна в различных сферах жизни человека. В разных областях однокоренные слова с исходным корнем живут в диалектной речи россиян.

По-прежнему в живой речи активно используются пословицы и поговорки со словом весна . В русской художественной литературе весна остаётся одним из ярких образов, отражающих особенности русской культуры.

Таким образом, несмотря на то, что слово весна давным-давно появилось в нашем языке, слово это не устарело и не потеряло своей популярности и таинственности. Это слово по-прежнему живёт в жизни народа, в его культуре, в различных видах искусства.

Список литературы

1. Бажутина Г.В. и др. Словарь пермских говоров. - Пермь, 2000.

2. Клюхина И. В. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Начальная школа

3. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. Под редакцией Л. А. Новикова. 1996.

4.. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся.- М.: 1981

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1983

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М., 1987.

7. Фёдорова Т.Л., Щеглова О.А. Орфоэпический словарь русского языка.

8. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. М., 1997.

Интернет-источники:

Приложение.

Волков Е.Е. «В лесу. По весне»

Жуковский С. «Весна в лесу»

Кувин В.И. «Весна пришла»

Левитан И.И. «Весна. Большая вода»

Маковой В.Г. «Весна пришла»

Остроухов И.С. «Ранняя весна»

Рерих С. «Весна пришла»

Саврвсов А. «Весна»

Фальк Р.Р. «Весна в Крыму»

Приложение 2.

Ф.И. Тютчев

ВЕСЕННИЕ ВОДЫ

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...

Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит...
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит...

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело громам...

Ты скажешь: ветреная Геба ,
Кормя Зевесова орла ,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила!

Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

И всё засуетилось,
Всё нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...

Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

А.К. Толстой

То было раннею весной,
Трава едва всходила,
Ручьи текли, не парил зной,
И зелень рощ сквозила;

Труба пастушья поутру
Ещё не пела звонко,
И в завитках ещё в бору
Был папоротник тонкий.

То было раннею весной,
В тени берёз то было,
Когда с улыбкой предо мной
Ты очи опустила.

То на любовь мою в ответ
Ты опустила вежды —
О жизнь! о лес! о солнца свет!
О юность! о надежды!

И плакал я перед тобой,
На лик твой глядя милый,—
Tо было раннею весной,
В тени берёз то было!

То было в утро наших лет —
О счастие! о слёзы!
О лес! о жизнь! о солнца свет!
О свежий дух берёзы!

А.А. Блок

О, весна без конца и без краю -
Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!

Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха - позорного нет!

Принимаю бессонные споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!

Принимаю пустынные веси
И колодцы земных городов!
Осветленный простор поднебесий
И томления рабьих трудов!

И встречаю тебя у порога -
С буйным ветром в змеиных кудрях,
С неразгаданным именем Бога
На холодных и сжатых губах...

Перед этой враждующей встречей
Никогда я не брошу щита...
Никогда не откроешь ты плечи...
Но над нами - хмельная мечта!

И смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель - я знаю -
Все равно: принимаю тебя!35

Берестовая Анна

Исследование устной речи современного школьника.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МБОУ Крыловская основная общеобразовательная школа

Проект на тему:

Работу выполнила:

Берестовая Анна, ученица 6 класса

Руководитель: Клименко Л.В.,

2012 год

Исследовательская работа по русскому языку на тему:

«Лексикон учащихся 5-9 классов моей школы».

Выполнила: Берестовая Анна, ученица 6 класса МБОУ Крыловской оош

Руководитель проекта: Клименко Любовь Васильевна,

Учитель русского языка и литературы

Предмет : русский язык

Цель проекта:

Задачи проекта:

Определить, какое место занимает необщеупотребительная лексика- диалектизмы и профессионализмы в речи учащихся.
Определить понятия "жаргон" и "сленг".
Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников среднего звена школы с целью определения:

причин употребления школьниками жаргонизмов.

Систематизировать материал.

Гипотеза: жаргонизмы -

Методы и приемы работы: чтение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной лексики. Результаты исследования будут изложены в форме доклада на уроке русского языка.

Объект исследования : учащиеся 5-9 классов МБОУ Крыловской оош.

Введение
1. Пояснительная записка
1.1. Область исследования, объект исследования.
1.2.Актуальность темы.

1.3. Формулировка цели и задач исследования.
1.4. Этапы исследования. Методы исследования.

2. Теоретические исследования
2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов? Востребованы ли они в наше время?

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.
2.3.Что такое сленг?

2.4. Молодежный сленг.

2.5. Причины употребления сленга.

3. Практические исследования
3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью определения:

круга наиболее употребительных жаргонных слов,
частотности употребления жаргонизмов,
выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.

4. Вывод

5. Список используемой литературы

6. . Приложения

Введение

1. Пояснительная записка

1.1. Область исследования –жаргонизмы и молодежный сленг как слой лексики, тесно связанный с жизнью современного школьника.
Объект исследования –устная речь учащихся моей школы
База исследования –обучающиеся 5-9 классов

МБОУ Крыловская основная общеобразовательная школа.
1.2. Актуальность :
- ограниченная лексика распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка;
- молодежный сленг и жаргонизмы –явления которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом;
- исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;
- работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к молодежному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.
1.3. Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся моей школы.

Гипотеза:

в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг, жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников. Так ли это?

Задачи:

Определить состав групп общеупотребительной лексики в речи школьников.
Определить «сленг».
Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников 5-9 классов школы с целью определения:

Используются ли в речи школьников диалектные и профессиональные слова;

Круга наиболее употребительных слов молодежного сленга и жаргонных слов;

Причин употребления школьниками сленга и жаргонизмов.

Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.
Сделать выводы по теме исследования.
Выполнить компьютерную презентацию.

1.4. Этапы исследования:

Изучение научной литературы, подбор теоретического материала.

Проведение анкетирования, обработка результатов.

Написание проекта.

Создание компьютерной презентации

Методы исследования:
- метод сбора информации (изучение научно-популярной литературы, наблюдение);

Сбор лексики;
- анкетирование;
-анализ, сравнение;
- статистические исследования (подсчет, вычисления).

2. Теоретические исследования.

2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди

Других групп слов? Востребованы ли они в наше время ?

ЛЕКСИКА

Словарный состав русского языка с точки зрения сферы ее употребления можно отобразить в таблице:

Если слово в современном русском языке

употребляется свободно,

неограниченно

не вошло в состав свободно

употребляемой лексики

употребляется в определенной сфере деятельности (наука, делопроизводство и т.д.): дефис, рашпиль, нахлестка., скальпель, мольберт

употребляется определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих в литературном языке свои названия: упакован-ный (богатый), тачка (машина), комп (компью-тер )

употребляется на определен-ной террито-рии:

голицы (варежки), бурак (свекла), гай (лес)

Общеупотребительная лексика

Профессиональная лексика

Диалект- ная лексика

Жаргонная лексика

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми. Эти слова являются общеупотребительными , например : вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.

Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это необщеупотребительные слова. К необщеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.

К диалектной лексике относятся слова, распространение которых ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со своими сверстниками, я пришла к выводу, что в речи учащихся моей школы присутствуют диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся говорить на литературном языке, а дома некотрые из них используют и диалект. Это такие слова как : курчата (цыплята), кошелка (корзина), цибарка(ведро), буряк (свекла),дите (ребенок) и другие. Однако диалектных слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе учащихся 5-9 классов. Я выделила несколько причин редкого употребления диалектов:

Одни утверждают, что диалектизмы- это лексика старшего поколения, людей пожилого возраста;
Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы неактуально, смешно и, как говорят ребята, «старомодно»;
Некоторые ответили « не знаю» что такое диалектизмы.

Значение непонятного диалектного слова можно узнать из «Толкового словаря»

2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.

К специальной лексике ограниченного употребления относятся термины и профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называют профессионализмами . Например , дефис, карбюратор, штемпель, товарооборот, скальпель .

Термин - это научное обозначение понятия (синтаксис, неравенство, климат, остров, монитор, подлежащее и другие.

В речи родителей, занимающихся разными видами деятельности, есть названия разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в детский лексикон. В результате анкетирования были выявлены некоторые профессиональные слова и выражения, которые знают и употребляют в речи учащиеся. Например, , аккумулятор, радиатор, коробка передач , севооборот, агротехника , медикаменты , педиатр, окулист, лор.

2.3 Что такое сленг?

Существует несколько определений сленга.

Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка. Для чего же нужен сленг?

2.4.Молодёжный сленг

2.5 Причины употребления сленга.

Сленг – разновидность нелитературной речи. Чаще всего сленгом пользуются подростки и молодые люди.

В анкетах я попросила указать слова, которые ребята употребляют наиболее часто. Анализ исследовательской работы и моих наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга:

	Название группы	Примеры
	Части тела	Грабли, заготовки (руки), пачка, башня (голова), зенки, бельма (глаза), варежка (рот), локаторы (уши);
	Слова,обозначающие людей по профессии	училка (учительница), водила (водитель), историчка (учитель истории), мент (милиционер);
	Бытовая техника	ящик, телик (телевизор), мобила, сотик (мобильный телефон), комп (компьютер), видак (видеомагнитофон), дивидишка (DVD);
	Транспорт	мотик, мотак (мотоцикл), велик (велосипед), тачка (машина), девятка, десятка, пятнадцатка (модели автомобилей)
	Слова,обозначающие людей по родству	предки, родичи, родоки (родители), папан, папка (папа), маман (мама), сеструха (сестра), братва (друзья), братуха, браток (брат), мен (парень)
	Учеба	домашка (домашнее задание), двойка (оценка «2»), пятак (оценка «5»), контрошка
	Продукты питания	хавка, хавать, хавчик, жрачка (еда), магаз, магазик (магазин), столовка (столовая)
	Деньги	бабки, бабло, баксы, штука
	Слова-оценки	классно, клево, лафа, ништяк, зашибись, кайф (хорошо, отлично), прикольно (интересно), круто (отлично), сто пудов, конкретно (точно), по натуре, реально (правда), воще (восхищение), позорно, стремно, отстойно (плохо, некрасиво), везуха (везучий), фигня(очень простое)
	Глаголы	отвали, отвяжись, отцепись, отвянь (отойди, отстань), базарить (говорить), приколоться (пошутить), грузить (надоедать), обломиться (неудача), очуметь, обалдеть (удивиться), мутить, наколоть (обманывать), оторвать (достать), оттянуться (отдохнуть), балдею, тащусь (очень хорошо), слинять, смотать (сбежать), зыришь, пялишь (смотришь), лыбишься (улыбаешься), грузить (надоедать, приставать), пришить, забить (убить), сгинь, слиняй (уйди), наехать (угрожать);
	Слова, обозначающие людей по их качеству характера	крыса, баран, свинья, собака, лось, лох, лошара, тормоз, шестерка, дятел, козел, чмо, дылда, корова

3. Практические исследования

3.1. Проведение анкетирования учащихся с целью определения

4. Вывод.

6. Список использованной литературы

С. И. Ожегов. – Словарь русского языка. - (под редакцией Н. Ю. Шведовой), - М.: «Русский язык», 1989
В.В.Волина Я познаю мир, русский язык.- М.: АСТ, 1998.

3. Д. Э. Розенталь М. А. Теленкова – Словарь лингвистических терминов (электронный вариант).

4. Л.И. Скворцов. Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.

5. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.: АСТ. 2003.

6. В.В.Соколова. Культура речи и культура общения.- М.: Просвещение, 1995.

7. Материалы Интернет

7. Приложения

Вопросы анкеты для учащихся:

Что такое молодежный сленг?

Знаешь ли ты слова молодежного сленга? (да, нет)

Используешь ли ты эти слова в своей речи? (часто, редко, никогда)

Подчеркните те, которые вы употребляете наиболее часто.

С какой целью вы их употребляете?

А) Считаете, что модно, современно.

Б) Нужны в речи для связи слов.

В) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи.

Г) Делают речь понятнее для друзей.

Д) Помогают самоутвердиться.

Е) Придать своей речи живость, юмор.

7. Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не думал об этом.

8. Стараетесь ли вы обойтись без них?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не думал об этом.

Варианты ответов	5 класс	6класс	7 класс	8класс	9 класс
да
Нет
Не думал об этом

9. Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?

а) Да

б) Нет

в) Не думал об этом

На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы учащимися, были получены данные, представленные в таблице:

	6класс	7класс	всего
Модно, современно
Нужны в речи для связи слов
Делают речь понятнее
Что-то другое

набиуллина Элина Ильшатовна

В ученической исследовательской работе рассмотрены проблемы культуры речи на современном этапе. Проведено исследование качества речи подростков школы и сделаны соответствующие выводы, предложены пути решения проблемы языкового образования подростков………………………………………………………

Скачать:

Предварительный просмотр:

Научно-исследовательская работа по русскому языку.

Тема:«Проблемы культуры речи подростков»

Выполнила: Набиуллина Э.И., ученица 10 класса

Руководитель: Димухаметова М.Р., учитель русского языка и литературы

1. Введение………………………………………… .. ……………3

2. Основная часть

Глава 1. Проблемы культуры речи на современном этапе------5

Глава 2. Исследование качества речи подростков школы ----10

Глава 3. Пути решения проблемы языкового образования подростков……………………………………………………… 12

3.Заключение…………………………………………………… 13

4. Список использованных источников и литературы……… 14

Введение

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь,

Хоть в меру сил,

В дни злобы и страданья,

Наш дар бесценный - речь.

И.Бунин

« Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.

Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека, который пользуется языком народа», - так пишет в своих «Письмах о добром и прекрасном» академик Дмитрий Сергеевич Лихачев.

Я предлагаю на миг прислушаться к речи окружающих нас людей, к своей собственной речи. Я думаю, каждый из нас услышит это: «хай», «бай», «Пипец!», «Крутяк!», «Воще прет!», «Тусняк!», «Вау!». Когда слышишь такое, начинаешь невольно задумываться, что стало с «великим и могучим» русским языком?! Кто превратил язык наших предков в подобие языка? Почему мы стали говорить на «птичьем» языке?

Я считаю данную проблему актуальной, потому что каждый день сталкиваюсь со сквернословием, бранными словами, излишним заимствованием. Неслучайно Д.С. Лихачеву принадлежит термин «экология культуры». К культурно-экологическим бедствиям он относил и обеднение русского языка.

Цель моей работы – проанализировать, какие проблемы культуры речи существуют в подростковой среде.

Задачи:

1)изучить общие положения проблемы речи, пользуясь различными источниками информации;

2)исследовать качество речи подростков в школе;

3)найти пути решения проблемы языкового образования подростков;

4)создать мультимедийную презентацию

Методы исследования:

1)Описательный;

2)Статистический.

3)Объект исследования:

различные источники информации;
речь обучающихся 8-11 классов школы;
анкеты, проведённые с учащимися 8-11 классов школы.

Этапы работы :

1. Теоретический этап (определение области исследования, проблемы и темы, планирование структуры и содержания работы, поиск и сбор информации).

2. Практический этап (обработка информации, исследование культуры речи подростков).

3. Рефлексивный этап (оценка и отзыв руководителя работы, защита работы на конференции)

Глава 1. Проблемы культуры речи на современном этапе

Сегодня, в начале XXI века, остро встает вопрос о культуре речи. И это неслучайно. Русский язык за последние два десятилетия перетерпел множество не самых лучших изменений. Тревогу забили ученые и деятели культуры. Еще в начале 90-х годов, понимая, что идет безобразное загрязнение русского языка, литераторы Санкт-Петербургской организации Союза писателей России подняли вопрос о принятии на государственном уровне Закона о защите русского языка. И только в начале 98-го года был принят этот Закон, где говорится об обязательном введении курса русского языка, культуры речи во все вузы страны и о принятии особых мер в повышении уровня грамотности российского населения. Сегодняшний период жизни нашего общества можно охарактеризовать как время эффективности, активного поиска, время "предъявления себя", время проверки личностных качеств человека, а значит, его умения говорить – свободно и грамотно общаться на родном языке.

В настоящее время известна поговорка "Слово – визитная карточка человека". Ведь по речи человека, по тому, как он говорит, можно сказать о многом: об уровне его образования, интеллигентности, о социальной успешности, об эмоциональном состоянии и т.д.

Каждому человеку, особенно молодому, только начинающему свой профессиональный путь, хочется быть успешным, состоятельным духовно и материально, решать многие жизненные задачи и реализовывать поставленные цели. Однако мало кто задумывается над тем, что все это напрямую связано с культурой его речи.

Что же подразумевает понятие «культура речи»?

1. Культура речи - это раздел филологической науки, изучающий речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей. Иными словами, словосочетания «культура речи» в этом значении - это учение о совокупности и системе коммуникативных качеств речи.

2. Культура речи - это какие-то ее признаки и свойства, совокупность и системы которых говорят о ее коммуникативном совершенстве.

3. Культура речи - это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения, «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики), а также умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».

Данная работа ориентирована на последнее значение понятия «культура речи».

Остановимся на проблемах в устной речи и основных типах нарушения норм говорения. Основные негативные явления в устной речи сегодня таковы.

1. Чрезмерные заимствования

Известно, что в 80-е годы XX веке с развитием экономики нового типа в Россию пришло огромное количество иностранных слов. В основном, это были слова англо-американского происхождения: а) экономические термины (маркетинг, менеджмент, брокер ); б) политические термины (рейтинг, электорат, консенсус ); в) названия понятий из бытовой сферы (сникерс, кола; лосины ); г) речевые формулы (о"кей, ноу-проблем, вау ) и многое другое.

2. Жаргоны

Жаргоны – это нелитературная форма языка, характеризующая речь определенных социальных групп.

Существует определенная мода на употребление жаргонов в элитных кругах. Например, в речи

1) бизнесменов: баксы, штука, дать на лапу;

2) телеведущих эстрадно-музыкальных программ: драйв, тусовка, раскрутить;

3) политических лидеров: беспредел, замочить, разборки.

Но самый массовый язык жаргона – это язык молодежи. Например, такие выражения, как: отпад! прикол! я тащусь! полный абзац! кино и немцы! в зависимости от ситуации могут выражать сразу несколько значений и не поддаются точному переводу.

Характерным признаком жаргонов является их недолговечность. Вспомним, как быстро менялись названия денежных купюр. В 50–60 годы прошлого века – тугрики , в 80-е – мани , в 90-е – бабки, баксы, деревянные, зеленые .

3. "Вирус канцелярита

Как известно, канцеляризмы – это характерные для официально-деловых документов слова и обороты (мероприятие, при наличии, настоящим удостоверяется ). Однако в других стилях речи канцеляризмы неуместны.

4. Речевые штампы

Штамп – речевой образец (слово или словосочетание), который вследствие слишком частого и постоянного употребления превратился в стандартную, ходовую и надоевшую единицу. Это такие избитые выражения, как, например, работа по разъяснению, мы имеем на сегодняшний день, рассмотреть под углом зрения и т.п.

6. Слова-спутники

Близки к речевым штампам так называемые слова-спутники – парные слова, которые из-за многократного повторения утратили выразительность и постепенно превратились с стилистически ущербные словосочетания, например: если критика , то резкая ; если размах , то широкий .

7. Многословие

Многословие – это явление речевой избыточности, связанное с неумением точно и кратко выразить мысль.

Например: Наш командир еще за 25 минут до своей смерти был жив; повседневная обыденность, темный мрак.

8. Неправильное словоупотребление

Речь может искажаться неправильным выбором того или иного слова (лексические ошибки) или формы слова (грамматические ошибки), например:

Лексические ошибки:

* я одену пальто (правильно: надену )

Грамматические ошибки:

* я извиняюсь (правильно: извините )

Некоторые люди любят придумывать и собственные слова, стремясь как-то по-особому выразить свою мысль. Так, например: книгоединица , недоотдых , обилечивание пассажиров , человеко-койко-место .

Неправильный выбор слова часто бывает связан с употреблением многозначного слова. Например:

* Футболисты ушли с поля боя без голов .

* Долг врача – довести больного до конца .

9. Неправильное расположение слов

Бывает так, что, с точки зрения лексики и грамматики, предложение построено правильно, но расположение слов таково, что смысл высказывания искажен. Это так называемые логические ошибки. Например:

* В продажу поступили коляски для младенцев синего цвета (коляски синего цвета или младенцы?)

* Наш народ будет жить плохо, но недолго (плохо жить недолго или вообще жить недолго?)

* Упустил мяч вратарь, но добить его было некому (кого добить: мяч? вратаря?)

10. Низкий уровень общей речевой культуры

Актуальная для наших дней проблема – низкий уровень общей речевой культуры, бедность словаря, неумение выразить мысль .

11. Сокращения

Значительно обедняют нашу речь сокращения : коммуналка, безналичка, телик; фонетические стяжения (сокращения) слов: Че? Ща! Па-а-сморим, а также усеченные или просто ненормативные фразы: В какую цену… Скока-Скока? Завесьте полкило! ("Скока вешать в граммах?").

12. Орфоэпические ошибки

Обедняют и искажают нашу речь орфоэпические ошибки (т.е. ошибки в ударениях):

* дОговор (правильно: договОр ),

* созвОнимся (правильно: созвонИмся ),

* средствА (срЕдства ).

Пользуясь различными источниками информации, изучила некоторые аспекты проблемы речи, как-то: чрезмерные заимствования, «вирусы» жаргона и канцелярита, многословие, неправильное словоупотребление и т.д.

Следующий шаг моего исследования - изучение качества речи подростков в нашей школе.

Глава 2. Исследование качества речи подростков школы

В связи с описанием качества речи мне важно было знать, как представляют себе обучающиеся правильную речь, что хорошо в речи, что плохо, как оценивают они свою речь и чужую. Для этого мной было проведено анкетирование. Я предложила учащимся две анкеты, одна из которых содержала вопросы, на которые требовалось дать развернутый ответ, а вторая была составлена в виде теста.

Первая анкета показала, что только 20% опрошенных знают некоторые качества хорошей речи, называют их, характеризуя речь с точки зрения произношения (непринужденная,спокойная, ясная,), с точки зрения общих требований к речи письменной и устной (ясная, правильная, точная).

40% имеют представления о качествах хорошей речи, определяют некоторые из них. 40% не имеют представление о качествах хорошей речи, их ответы примерно таковы: «Хорошая речь-это хороший разговор» или «Хорошая речь-это красивая,отчетливая,правильная речь».Оценка собственной речи и речи окружающих затрудняет подростков: только 10% опрошенных смогли дать определенный ответ, который сводится к следующему: «Мне не нравится в речи окружающих многословие,чрезмерное употребелние жаргонов и матерных слов».(Слайд 16)

Ответ на четвертый вопрос анкеты показал, что 70% предпочитают устную форму речи и только 30% любят писать. О своих затруднениях при письме и разговоре говорят довольно уверенно: 10% не испытывают затруднений, 25% испытывают затруднения из-за незнания правил правописания, 65% затрудняются в выборе нужного слова.(Слайд 18)

Судя по ответам на шестой вопрос, работу над написанным проводят только 10%. Односложные высказывания учащихся на последний вопрос анкеты сводятся к следующему: 55% понимают исправления, 30% не всегда понимают, 5% не понимают. (Слайд 19)

Проанализировав результаты опроса, делаю вывод, что большинство обучающихся затрудняются вести предметный разговор о культуре речи, т.к. имеют самые поверхностные знания в этой области..

После чего была проведена следующая анкета. Она помогла мне разобраться в причинах, по которым подростки употребляют слова, засоряющие их речь, узнать, какие это слова и как к такой речи относятся окружающие и родители, чья речь является для моих сверстников эталоном.

Отвечая на вопрос №3, респонденты слукавили. Некоторые написали, что не употребляют в своей речи матерных жаргонизмов, но жизненный опыт доказывает обратное. Большинство подростков признались в том, что использование тех или иных жаргонов зависит от ситуации, написав, что в их речи встречаются и матерные, и юмористические жаргонизмы (50%).

Неприятно осознавать и то, что большинство окружающих равнодушно относятся к тому, как говорят подростки (46%). Их речь волнует лишь немногих (9%), а некоторые вообще позитивно относятся к неправильной речи моих ровесников (45%). Родители тоже почти не придают значения тому, как говорят их дети (11%), и лишь изредка делают им замечания (57%). Чаще всего взрослые люди не знают, какие слова употребляют в своей речи дети. (Слайд 21)

Тем не менее, эталоном правильной речи обучающиеся считают речь своих родителей (61%) и учителей (52%), речь друзей (21%) и средств массовой информации (14%), по их мнению, далека от совершенства.

Результаты исследования отражены в диаграммах.(Слайд 23)

Целью анкетирования являлось изучение речи современных школьников подросткового возраста. Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:

1. Все опрошенные учащиеся отметили, что считают употребление слов, засоряющих речь, неотъемлемой частью общения среди сверстников. Такие слова позволяет им самоутверждаться, поддерживать хорошие отношения с товарищами по школе, обмениваться информацией ипридавать своей речи живость,юмор.

3. Большинство окружающих равнодушно относятся к речи подростков.

4. Основная часть родителей лишь изредка делает замечание по поводу речи.

5. Эталоном речи для большинства учеников является речь родителей и учителей.

Я считаю, что к причинам отрицательных явлений в речевой практике можно отнести следующее:

влияние неграмотной речи лиц, имеющих авторитет в обществе (политиков, артистов, спортсменов, телеведущих);
доверие народа к печатному слову (привычка рассматривать все напечатанное и сказанное по телевидению как образец нормы);
снижение редакторской требовательности к журналистам в отношении соблюдения языковых норм;
запутанность и нечеткость мысли авторов публицистических статей, политических заявлений и законов, и, как следствие, неясность языка их произведений;
разрыв между усложненными требованиями новой школьной программы по русскому языку и реальными возможностями;
снижение интереса школьников к классической литературе;

проблемы в пополнении фонда библиотек;

превращение "Правил орфографии и пунктуации" 1956 г. в библиографическую редкость и отсутствие их новой редакции;
неуважение к гуманитарной науке;
неуважение к адресатам речи;
пренебрежение к родному язык

Глава 3. Пути решения проблемы языкового образования подростк ов

Я изучила проблемы культуры речи своих сверстников и пришла к выводу, что эти проблемы необходимо решать. Мне кажется, что никакие комиссии и федеральные программы ничего не изменят, если сами люди не начнут уважать родной язык, чувствовать свою ответственность за каждое сказанное слово, вдумываться в смысл своих слов. Для того чтобы состояние языка не вызывало тревоги, я хочу предложить пути повышения культуры речи подростков. Если принять их во внимание, то вполне возможно улучшить положение дел с культурой речи.

Пути повышения культуры речи подростков :

пропагандировать классическую литературу;
обеспечить библиотеки новыми словарями и учебниками по русскому языку и культуре речи;
пропагандировать бережное отношение к русскому языку через внеклассные мероприятия и классные часы, например: «День русского языка» или «Неделя русского языка», «Как слово наше отзовётся…», «Живое слово», «Речевой этикет» и т.д.;
регулярно проводить конкурсы чтецов;
практиковать уроки-тренинги «Говори правильно»;
организовывать конкурсы красноречия;

выпускать газеты по лингвистике;

проводить устные журналы, например: «Язык мой – друг мой», «Родное слово»;

Как уже говорилось выше, главная роль в деле сохранения родного языка принадлежит самому человеку. По этой причине не лишними станут методы самостоятельного совершенствования языковой культуры:

чтение классической художественной литературы (это самый главный и эффективный метод);
внимательное изучение нужных разделов в грамматических справочниках;
использование словарей;
обращение за консультацией к филологам.

Заключение

Изменения, происходящие в социальном мире, в мире духовном, не могли не отразиться на состоянии нашей общей культуры, которая долгое время катастрофически разрушалась и продолжает разрушаться, деградировать и гибнуть, а вместе с нею гибнет единственная, по словам Ивана Сергеевича Тургенева, «поддержка и опора», - великий русский язык.

Грубый, жаргонный, изуродованный по прихоти своих носителей нелитературный язык берет верх, входит во все сферы нашей жизни, включая сферу культуры.

Говорить сегодня изящным и изысканным языком, который вызывает к жизни поток прекрасных человеческих чувств, стало, к сожалению, немодным, неуместным и ненужным.

Средства массовой информации, призванные создавать образцы устной речи и быть хранителями ее культуры, утратили это свое высокое предназначение. Поэтому нужна общегосударственная программа по спасению нашего великого языка, которая бы охватывала все сферы нашей жизни (политическую, экономическую, социальную, культурную), всё население (от детей ясельного возраста до взрослых).

Список используемых источников и литературы

1. Скворцов Л. И. «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» М., 2012

2.Скворцов Л. И. «Об оценках языка молодёжи (жаргон и языковая политика)» //Вопросы культуры речи, вып. 5, М., 2010

3.Шапошников В. «Русская речь», 2000-х. «Современная Россия в языковом отображении, М: Малп,

Русский язык начала 20 века.

Темы проектов по литературе и русскому языку

5класс

1. Античная мифология в "Хрониках Нарнии" ("Лев, колдунья и волшебный шкаф").

2. Былина "Илья Муромец и Соловей разбойник" в современном кинематографе
(мультипликационные фильмы 1978 г. и 2007 гг.).

3. Миф об Орфее в произведениях живописи

4. Образ Геракла в произведениях живописи

5. Образ дракона в детской литературе

6. Подвиги Геракла на античных вазах

7. Красна речь пословицей

8. Литературная сказка – прямая наследница сказки народной

9. Мы в зеркале пословиц

10. Малые жанры фольклора

11. Русская народная тематика в курсе математики 5 класса

12. Фольклор моей семьи

13. Фольклорная шкатулка

14. Мифопоэтическая основа рассказа В.П. Астафьева «Ночь темная-темная».

15. Мифопоэтическая основа книги В.П. Астафьева «Последний поклон» (на примере рассказов «Ночь темная-темная» и «Пир после Войны».

16. Образы животных в рассказах В.П. Астафьева «Гуси в полынье» и «Белогрудка»

17. Образ музыки в рассказе В.П. Астафьева «Далекая-близкая сказка».

18. Гоголь Н.В. - словесный кулинар.

19. Предметный мир в повести Н.В. Гоголя "Старосветские помещики»

20. Символика цвета в повести Гоголя «Тарас Бульба»

21. Басни Крылова и сказки Салтыкова-Щедрина.
«Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра).

22. Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова

23. Повесть Н.С. Лескова "Левша" и ее кинематографическая интерпретация.

24. Словотворчество и народная этимология в произведениях Н.С. Лескова

25. Античные образы в поэзии А.С Пушкина.

26.

27. Античные имена в ранних рассказах А.П. Чехова

28. Имена героев греческой мифологии в ранних рассказах А.П. Чехова

29. "Чины и звания" героев в ранних рассказах А.П. Чехова

30. Средства выражения комического в сказке Л. Филатова «Про Федота-стрельца».

31. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку земли нужно?».

32. Языковая игра в произведении Л. Кэрролла "Алиса в стране чудес".

33. Герои английских лимериков

34. Литературные портреты героев в "Приключениях Гекльберри Финна" и иллюстрации к книге.

35. "Приключения Гекльберри Финна": карта путешествий.

36. Литература и мой край

37. Мои ровесники в литературных произведениях

38. Какие загадки знают современные школьники?

39. Писатели, поэты рядом

40. Произведения в интерпретации иллюстраторов

6 класс

Самоотверженность, любовь и страдание в сказке Андерсена «Русалочка»

Мифоэпическая основа рассказа Астафьева «Деревья растут для всех»

Мифоэпическая основа книги Астафьева «Последний поклон»

Мистика и реальность в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Роль мистики в творчестве Гоголя

«Цветные» прилагательные в произведении Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Роль пейзажа в художественном мире феерии Грина «Алые паруса»

Цветовые образы в феерии Грина «Алые паруса»

Образ морской волны в поэзии лермонтова

Тема дуэли в лирике Лермонтова

Быт и нравы русского дворянства(на примере романа Пушкина «Дубровский» и сборника «Повести белкина»)

Образ няни в жизни и творчестве Пушкина

Завтрашний день книги

Ильф и Петров: ирония и сатира в рассказе «Любители футбола»

Литературные места нашего города

Литературные места нашей области

Особенности организации художественного пространства в романах-путешествиях

Образ учителя в произведениях писателей 20в

По следам литературных героев

Пословицы и поговорки в речи современных школьников и их аналоги в современном языке.

Прозвища моих одноклассников и их значения.

Тексты современных песен: поэзия или антипоэзия.

Что читают мои сверстники?

Что читают в моем классе?

Тема любви в произведениях Драгунского, Нагибина, Фраермана.

Роль эпитетов и метафор в повести И.Христолюбовой « Топало и чертенок Тришка»

Ричард Львиное Сердце в повести А.Линдгрен и исторической легенде.

Зачем нужны псевдонимы?

Семантика образа камня в художественном мире сборника О.Мандельштама «Камень»

Словообразовательные инновации в речи подростков

7 класс

1. Географические знания в романе А. Беляева "Остров погибших кораблей".

2. Кинематографические приемы в романе А. Беляева "Остров погибших кораблей".

3. Поэтизация бытовой жизни в творчестве Б. Окуджавы.

4. Быт запорожских казаков в изображении Гоголя (на материале повести "Тарас Бульба").

5. Образ Петербурга в "Петербургских повестях" Н.В. Гоголя.

6. Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя).

7. Биологические знания героев романа Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан" и современная наука.

8. Латинские "крылатые выражения" в романе Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан".

9. Терминологическая лексика в романе Ж. Верна "Пятнадцатилетний капитан".

10. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина.

11.

12. Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова.

13. Семейная тема в произведениях А.С. Пушкина на примере романа «Дубровский» и повести «Барышня-Крестьянка».

14. От комических поэм А.С. Пушкина ("Граф Нулин", "Домик в Коломне") к комическим поэмам М.Ю. Лермонтова ("Сашка", Казначейша", "Сказка для детей").

15. Библейские цитаты в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина (любое произведение).

16. Комическое и его формы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

17. Лаконизм прозы: функции глагольной лексики в художественном тексте (на примере рассказа А.П. Чехова «Смерть чиновника»).

18. Говорящие фамилии в произведениях писателей.

19. Имена античных героев в бытовой жизни современного школьника.

20 Какие существуют литературные премии сегодня

21. Литературные сообщества в Интернете.

22. Образ дождя в творчестве современных поэтов

23 Античные образы в поэзии Ф.М. Тютчева.

24. Древнерусская "Повесть о Петре и Февронии" и ее кинематографические интерпретации

25. Образы растений и цветов в литературе

26. Памятники литературным героям

27. Письма героев и их роль в сюжетах пушкинских произведений

28. Символика яблока в русской литературе как прекрасное прошлое родной страны

29. Слова-символы в японской поэзии

30. Языковые средства создания юмора в произведениях

8 класс

1. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой

2. «Собачье сердце» М. Булгакова и В. Бортко

3. Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя.

4. Образ морской волны в поэзии М.Ю. Лермонтова

5. Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина

6. Традиции жанра «готической новеллы» в повести Пушкина «Пиковая дама».

7. Казачество в поэтическом и историческом сознании А.С. Пушкина

8. Фольклорные традиции русской народной сказки в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

9. Пейзажи Тургенева и их место в структуре художественного повествования

10. Своеобразие «народных портретов» в «Записках охотника» И.С. Тургенева.

11. Анализ тематической группы пословиц и поговорок, включающих в свою структуру личные имена

12. Древнерусская и западноевропейская версии сходного сюжета (сопоставление "Повести о Петре и Февронии Муромских" и романа "Тристан и Изольда").

13. Игра морфемами и морфологическими признаками в современной отечественной литературе

14. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов

15. Образ Богородицы в русской иконописи и русской литературе

16. Образ предмета-символа в русской и зарубежной литературе

17. Обряд инициации в поэме Гомера «Одиссея» и в русских волшебных сказках.

18. Одиссея и русские народные сказки

19. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ

20. Символика поэмы «Медный всадник».

21. Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством

22. Стилистические функции синонимов в произведениях художественной литературы.

23. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы

24. Штампы и стереотипы в современной публичной речи.

25. Пейзаж в поздних рассказах Л.Н.Толстого.

9 класс

1. Особенности поэтического языка «Горе от ума».

2. Интерпретация образа Чацкого, главного героя комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума", в постановках русских театров.

3. Герои века в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. Мюссе «Исповедь сына века».

4. Зилов и Печорин по пьесе А. Вампилова «Утиная охота» и роману М.Ю. Лермонтова

5. Тема пророка в лирике М.Ю. Лермонтова

6. Актуальность фантастических образов Н.В. Гоголя для современной России

7. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя.

8. Интертекстуальность романа И.С. Тургенева "Отцы и дети

9. Мир дворянской усадьбы и мир города в романах «Гордость и предубеждение» Джейн Остин и «Отцы и дети» И.С. Тургенева.

10. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина

11. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

12. Библейская легенда о блудном сыне и ее трансформация в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

13. Дуэль в жизни и творчестве А.С. Пушкина

14. Книжные полки Онегина

15. Поэтизмы в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

16. Приметы времени и быта в романе в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.

17. Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова: «Маленькая трилогия».

18. Э. Дикинсон и М. Цветаева: схожие мотивы лирики.

19. Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой.

20. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу

21. Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы

22. Коммуникативная функция подростковой анкеты

23. Концепция любви в произведениях А.И. Куприна

24. Образ города в творчестве С. Довлатова

25. Образ моря в русской классической литературе

26. Образ собаки в литературе XX века

27. Птичьи фамилии в литературе

28. Цветовая палитра в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

29. Языковая палитра в «Слове о полку Игореве…».

30. Экологический контекст романа Германа Мелвилла «Моби Дик

10 класс

1. Зооморфная символика романа И.А. Гончарова «Обрыв».

2. Библейские мотивы в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание

3. Реформы Александра II и их отражение в романе "Преступление и наказание»

4. Риторические приемы в диалогах героев Ф.М. Достоевского (на материале нескольких эпизодов романа "Преступление и наказание").

5. «Шекспировское» в русской прозе второй половины XIX века (на материале одного из произведений Ф.М. Достоевского).

6. Что читают герои романа Достоевского «Преступление и наказание»

7. Пословица в творчестве А.Н. Островского (любое произведение)

8.Значение стихотворения Пушкина «Рыцарь бедный» в структуре романа Достоевского « Идиот»

9. Образ Петербурга в произведениях А.С. Пушкина

10. пушкинский интертекст романа Гончарова « Обыкновенная история»

11.Вооружение русской и французской армий в романе Толстого «Война и мир»

12. Изображение военных действий в произведениях Толстого

13. Рассказ Геродота о скифах и рассказ Толстого «Много ли человеку на земле нужно?»

14. Роль сравнений в романе Толстого « война и мир»

15. Традиции русского и немецкого романтизма в очерке Тургенева «Призраки»

16. Античные образы в поэзии А.А.Фета

17. Тютчевские размышления о космосе и хаосе

18. Звуковые образы в стихотворениях Ф.И. Тютчева о природе

19. Кольцевая композиция в стихотворениях А.А.Фета

20. А.Меньшиков в истории и в литературе (по роману Толстого А. «Петр 1»)

21. Герой современной русской и французской литературы

22.Герой-правдоискатель в литературе конца 20-начала 21 в

23. Карты и карточная игра в литературе 19 в

24. Женские судьбы в стихах наших современниц

25.Образ еды в произведениях русских писателей

26. Образы деревьев в русской поэзии 19в

27. Язык и юмор в произведении Ильфа и Петрова «Двенадцать стульев»

28. Учитель…Какой он на страницах отечественной литературы?

29. Флора и фауна в поэзии Серебряного века

30.Шолоховская география: от истоков до Нобелевского триумфа.

11 класс

1.А.Пушкин в лирике А.Ахматовой

2.Цветовая символика образа розы в поэзии Ахматовой

3. Цветы в поэзии Ахматовой

4. Эпиграф как средство формирования диалогической модальности художественного текста в произведениях Ахматовой

5. Игра как прием постмодернизма в творчестве Акунина

6. Художественные приемы и особенности романов Акунина

7. Библейские мотивы в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»

8. Вечные темы в романе Булгакова « Мастер и Маргарита»

9. «Мастер и Маргарита» Булгакова и «Фауст» Гете

10. Роман Булгакова в оценке священнослужителей

11. Твой выбор:жизнь или…(проблема наркомании в произведениях Булгакова « Морфий» и Айтматова «Плаха»)

12 Концепция мира и человека в творчестве Бунина и Хемингуэя

13. Кавабато и Бунин: диалог с красотой, любовью и смертью.

14. Трансформация идеи вечной женственности в В.Соловьева в образе Прекрасной Дамы в творчестве Блока

15. Телевидение и литература: что окажется сильнее?

16. Своеобразие стиля сатирических рассказов М.Жванецкого

17. Роль снов в литературных произведениях.

18. Средства речевой выразительности в различных типах политического текста(на материале предвыборных публикаций)

19. Развитие жанра антиутопии в литературе 20в

20. Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.

21. Памятники литературным героям в России.

22. Мир фэнтези в современной литературе

23. Концепт «грусть» и «тоска» в русском фольклоре и поэзии Кольцова

24. Использование устаревших слов в повседневной жизни.

25. Влияние драгоценных камней на судьбы литературных героев.

26.Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.

27. Концепт «пустыня» в русской поэзии 19-20 вв

28. Интерпретация образов славянской мифологии в романе М.Вишневецкой «Кощей и Яга или небесные яблоки»

29. «Их взоры прикованы к небу» (мотив звезды в русской поэзии 19-20 в)

Никнейм как разновидность современных антропонимов

Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Темы проектов по русскому языку и литературе. Русскому языку в школе по Научно-исследовательская работа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Исследовательская работа по русскому языку на тему:

«Лексикон учащихся 5-9 классов моей школы».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Популярное

Лечебное питание при заболеваниях жкт и меню диеты

Храм пророка Илии (Воздвижения Креста Господня) в Черкизове Церковь на черкизовской официальный

"Насморк французский" (гонорея): симптомы, диагностика, лечение Что такое гусарский насморк

Пасхальные Куличи С Изюмом — Рецепт Без Яиц И Молока Рецепт приготовления пасхальных куличей без яиц

Салат слоёный «Печёнкин Салат с куриной печенью слоями печенкин

Калорийность Борщ с курицей

Как работает магический шар

ВЫБОР РЕДАКТОРА

Как приготовить печеночные оладьи из говяжьей печени

Тонус матки при беременности на ранних сроках

Сонник умерший оживает во сне

ПОПУЛЯРНЫЕ ЗАПИСИ

Отличие суннитов от шиитов – религиозные убеждения и интересные факты Распространение суннитов и шиитов в мире

Основание Константинополя – кратко

Пётр Аркадьевич Столыпин презентация к уроку по истории (6 класс) на тему

ПОПУЛЯРНАЯ КАТЕГОРИЯ